他又指向第二个字：“这个字，念''家''。家庭的家、家园的家。你们以前有没有家？有。可那个家被兵火烧了、被贼人抢了、被荒年毁了。为什么？因为你们的父辈不识字、不懂算、不会谋划，只能任人欺凌、任人宰割。如今我们在这深山里建了新寨、有了新家，可这个家能不能守住、能不能壮大，靠的不是我一个人，也不是苏烈将军和那些士卒，而是靠你们——靠你们这些孩子。“
“你们今天多识一个字，将来就多一分本事；今天多学一份算，将来就少受一分欺；今天多懂一分理，将来山寨就多一分安稳。你们不是在为我读书，也不是在为教习读书，是在为你们自己、为你们的父母、为这座山寨读书。“
一番话说完，讲堂里鸦雀无声。
孩子们似懂非懂，却都睁大眼睛看着黑板上那两个字，眼神里的顽劣和散漫渐渐褪去，多了几分认真和凝重。周文渊站在一旁，也是面露动容，他教了一辈子书，从未有人把读书的道理讲得如此直白、如此深入人心。
林墨放下炭笔，对周文渊道：“周先生，这些孩子不是不可教，是从未有人好好教过他们。他们顽劣，是因为不懂规矩；他们散漫，是因为不知意义。耐心些、慢慢来，会好的。“
周文渊深深一揖：“头领一席话，胜读十年书。老朽明白了。“
从学堂出来，林墨又召集各寨流民家长，在营区空地上开了一场公开宣讲。
他没有讲什么圣贤大道理，而是用最直白的话、最实在的例子，告诉流民百姓读书识字的好处。
“你们当中，有人去仓里领过口粮吧？可你们知道自己该领多少、实领多少吗？不识字、不会算，主事说多少就是多少，被人克扣了也不知道。“
“你们当中，有人去工坊领过工具吧？可你们知道工具该用多久、坏了怎么修吗？不识字、看不懂手册，只能凭摸索，坏了就报废，浪费多少东西。“
“你们当中，有人的孩子以后要当兵、要当匠、要当管事吧？可不识字、不懂算，军令看不懂、账目算不清、文书不会写，一辈子只能当最底层的卒子、苦力，永远没有出头之日。“
“我建学堂，不是为了让你们的孩子之乎者也、考科举做官，是为了让他们识字断文、通晓书算、有一技之长，将来能在这乱世中站住脚、活下去、活得好。你们今天让孩子少干半天活、多读半天书，十年后他回报你们的，将是十倍、百倍。“
一番话，说得流民百姓们面面相觑、若有所思。
这些道理，他们以前从未想过，也从未有人跟他们讲过。如今被林墨掰开了、揉碎了，用他们听得懂的话讲出来，才恍然大悟——原来读书识字不是浪费时间，是真的有用、真的能改变命运。
宣讲之后，流民家长们的态度明显转变。原本不让孩子上学的，主动把孩子送到了学堂；原本三天打鱼两天晒网的，开始督促孩子按时上课、认真读书。有的家长甚至自己也跑到学堂窗外，跟着孩子一起识字学算。
解决了家长的态度问题，教习们也开始调整教学方法。
周文渊不再一味地照本宣科、死记硬背，而是结合山寨的实际生活来教。教“粮“字，就带孩子们去粮仓看粟米、认量具；教“田“字，就带孩子们去田间看垄亩、认作物；教“刀“字，就带孩子们去军械坊看兵器、认甲胄。把书本上的字和生活中的实物对应起来，孩子们学得快、记得牢，兴趣也越来越浓。
算术教习更是直接把课堂搬到了粮仓和工坊。教加减，就用发口粮的实例来算；教乘除，就用织麻布的数量来算；教丈量，就带孩子们去田边实际测量土地面积。学用结合、边学边用，孩子们进步神速。
军规律令教习则把课堂搬到了操练场。教军令，就结合实际的操练队形来讲；教军纪，就用真实的违纪案例来说；教忠义，就讲山寨血战求生的真实故事。孩子们听得津津有味，不知不觉中便懂得了规矩、明白了纪律。